En Catalogne, les enfants célèbrent leur deuxième jour d'école aujourd'hui, même si je sais que dans beaucoup d'autres endroits en Espagne, ils ont passé plus d'une semaine. Il est temps de commencer à évaluer un peu comment vont les enfants, comment ils s’adaptent et quels effets secondaires apparaissent.
Certains enfants vont à la mer de joie et demandent même, quand ils partent, quand ils reviendront, d’autres vont un peu plus à contrecoeur, bien qu’ils finissent par trouver leur place et s’amuser relativement d'autres vont fatal, et à l’école, ils peuvent se calmer et aller bien, mais à la maison, ils montent des épisodes de films d’épouvante. Pour essayer d'aider un peu les parents de ces derniers aujourd'hui, je vous pose la question suivante: Après quelques jours à l’école, te comportes-tu moins bien à la maison?
Comment allez-vous à l'école?
Nul besoin de parler beaucoup des anciens, ils sont heureux et demandent quand ils reviennent. Je ne pense pas que cela semble être un problème pour aucun parent. Parmi les secondes, non plus, ce sont celles qui s'habituent progressivement à la dynamique de l'école, que certains jours sont plus heureux et d'autres moins, mais qu'en général elles vont bien et, bien qu'il y ait des saisons plus dures et meilleures, elles vont prendre de l'avance D'autre part, il est nécessaire de parler, car si les enfants se comportent moins bien chez eux, s'ils sont insupportables, irritables et lorsqu'ils en ont fini, ils vous en font déjà un autre, quelque chose lui arrive.
La première question est, Comment allez-vous à l'école? Parce que beaucoup de gens viennent à l'école pour chercher l'enfant et c'est à ce moment-là qu'ils évaluent leur visage. "Il est heureux, il a passé un bon moment aujourd'hui!" Et c'est une erreur de débutant. Si un enfant est dégoûté dans un endroit et que soudain la porte qui mène à l’extérieur et dans les bras de son père ou de sa mère, sauveurs de cet endroit et de cette situation, ne pensez-vous pas qu’il partira heureux, oui ou oui?. Certains seront tellement touchés psychologiquement qu’ils sortiront aussi affaissés qu’ils ont été en classe. le problème peut être déjà terriblement gros. Je parle de ceux qui espèrent encore que quelque chose peut changer, et c'est pourquoi ils réagissent pour vous voir et ensuite.
C'est pourquoi l'important n'est pas de savoir si vous êtes heureux de partir, mais de savoir si vous êtes heureux d'entrer. Maintenant, vous allez me dire: "Oui, mais la majorité des enfants de 3 ans sont dégoûtés", et c'est peut-être vrai. Ensuite, nous avons un indice. Si vous êtes dégoûté, nous avons déjà un signe que l'enfant peut avoir besoin de notre aide.
Comment vas-tu à l'école?
Nous ne pouvons le savoir que par les mots de l'enseignant. Quand l'enfant va mal à l'école depuis plusieurs jours, avec des larmes et en disant non (ou rendant les choses difficiles), notre préoccupation va au-delà pour le moment on ne le voit pas. Parce que nous sommes avec eux à la porte et que nous pouvons voir que quelques secondes après, ils sont toujours bouchés ou tombés, mais la porte est fermée et nous ne savons plus si cette tristesse s’allonge jusqu’à ce qu’il soit temps de partir ou si elle ne dure que quelques minutes. Ensuite, nous demandons à l'enseignant: "Voyons si tu peux me dire comment ma fille se trouve en classe, car le matin, cela nous coûte beaucoup de l'habiller et de la ramener, qu'elle ne veuille pas venir ...". A quoi l'enseignant vous répond: "Je l'ai déjà remarqué, je voulais vous parler parce que cela ne semble pas très participatif et triste, comme absent" (mal, il y a beaucoup à faire ici) ou un "bon je ne sais pas, il est vrai que vous entrez sans désir , mais alors immédiatement il fait ce qu’il a à faire et ne se plaint pas et ne fait pas de reproches "(mal aussi si plus tard dans l’après-midi le bazar à la maison, mais bon si dans l’après-midi elle va bien).
Que faites-vous ensuite à la maison?
Une fois que nous savons ce qui se passe pendant la journée, et en contournant un peu la question du départ de ce que nous avons expliqué, nous nous concentrons sur la connaissance qu'est-ce qui se passe ensuite à la maison. Nous disons que dans l'après-midi, les enfants (dont nous allons parler) pleurent, se plaignent, nous frappent, nous disent qu'ils ne font pas tout, ils nous demandent des choses qu'ils ne veulent pas après, ils nous disent qu'ils veulent rentrer chez eux quand ils sont dans la maison. se garer et ils veulent aller au parc quand on rentre à la maison et tout ça parce qu’ils n’ont pas de meilleure façon de nous dire que "Pour moi, tu peux aller au club, maman et papa, qui m'ont laissée seule dans un endroit que je n'aime pas".
Était tout cela? Oui, tout est ça. Quand un enfant se comporte mal, c'est généralement parce qu'il ne sait pas comment dire des choses. Parfois, il est même incapable de savoir ce qu'il ressent. Le moyen de demander un changement est donc de faire le plus de dégâts possible dans les situations qu'il sait gérer, celles du jour le jour. Demander, demander à nouveau, déranger, désespérer et chercher continuellement notre limite. Et ainsi cela continuera jusqu'à ce que vous le compreniez.
Je ne sais pas si vous l'avez déjà vécu, mais il est très courant que les enfants le fassent. Nous avons vécu à l'époque où il travaillait avec le médium Aran lorsqu'il a commencé à aller à l'école. La réponse de l'enseignant était: "Je ne vois aucun problème ni rien à résoudre, car ici c'est très bon." Allez, ça ne nous a pas aidés du tout quand on a dit "on a un problème, notre fils n'est pas bien à l'école". Il a gardé ce qu'il a vu et nous avons gardé ce qui s'est passé ensuite à la maison. Toute la rage contenue, toute la tension d'être seul dans un endroit inconnu, avec des inconnus, faire des choses qu'il ne voulait pas parce que ce gars semblait être celui qui portait la voix qui chantait, sans lui avoir donné l'autorité (l'autorité n'assume pas pour être qui elle est, mais elle le mérite avec ses actions), elle nous a libérés dans l'après-midi. Il nous a montré combien peu il comprenait ce qu'il ressentait, combien il se sentait seul et trahi et combien il nous détestait d'insister jour après jour pour l'emmener là-bas.
Tu as déjà pourquoi. Vous savez pourquoi beaucoup d’enfants, même s’ils vont bien à l’école, ou bien (disent-ils) en classe, se comportent alors plus mal que jamais.
Que faire?
Maintenant vient le difficile. Essayez de le réparer. Dans ma situation, nous avons demandé de l'aide à l'enseignant parce que nous avions compris qu'il s'agissait d'une chose de trois: l'enfant, son enseignant et ses parents. Mais l'enseignant, en tant qu'éducateur, a échoué dans l'équation se croire supérieur et se placer dans une autre ligne. Allez, en nous excluant et en ne partageant pas l'inquiétude. Comme il le voyait bien en classe, ce qui se passait dehors était notre affaire. Il n'était pas à blâmer ni à faire quoi que ce soit. Nous avons choisi de renvoyer la commande à l'enfant. Nous lui avions enlevé sa liberté, nous avions décidé pour lui ce qui allait mieux et comme le professeur n'allait pas nous aider, nous ne pouvions faire qu'une chose: vous faire sentir compris. Nous lui avons dit d'aller à l'école quand il voulait, et quand il ne voulait pas, il n'y allait pas. Il a raté quelques jours parce qu'il ne voulait pas y aller, mais il a décidé d'y aller beaucoup plus de jours que prévu. À partir de ce moment, nos relations familiales étaient bien meilleures.
De toute évidence, nous pourrions le faire. Miriam ne travaillait pas et pouvait rester avec lui à la maison afin que nous puissions opter pour cela. En tout cas, je ne dis pas que c'est la meilleure solution. Simplement, en nous voyant seuls, nous optons pour cela. Idéalement, je suggère de faire ce que nous avons fait au début, d'en discuter avec l'enseignant (ou l'enseignant), d'expliquer ce qu'il en coûte pour le prendre le matin et ce qui se passe à la maison l'après-midi, et de demander de l'aide et de l'engagement. Si elle est un bon éducateur et a un peu de bon sens, elle saura que l’enfant, par manque de confiance, accepte tout ce qui se passe à l’école sans se plaindre et devra travailler dessus pour se faire connaître et essayer d’établir une relation avec l'enfant, une communication qui lui permet petit à petit de donner son avis et de dire ce qu'il ressent. Une relation avec l'enseignant et les enfants pour que tous ces étrangers aillent petit à petit en connaissances et en compagnons de joies. Ce n’est pas si difficile, mais ce qui manque parfois, c’est de savoir quel est le problème pour trouver la solution.
A propos, si vous me demandez à propos d'Aran, je vous ai déjà dit un an plus tard que j'étais heureuse à l'école tous les jours et hier, après son premier jour de classe à la cinquième année du primaire. Il était très heureux de savoir que cette école n’est pas deux ou trois jours par semaine, mais cinq.
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