Le magazine PISA in Focus de l’OCDE a publié il y a quelques mois un article de synthèse sur le influence des environnements disciplinés en classe avec des résultats scolaires. Le résultat principal est l’instauration d’un climat disciplinaire qui encourage l’apprentissage, en plus d’une interaction positive avec une bonne performance des élèves, est capable d'atténuer les effets d'un statut socio-économique défavorisé.
En bref, ce qui est considéré comme un environnement de discipline positive est perçu aussi agréable que les étudiants, mais les aide également dans leurs progrès. J'imagine que cela implique également une plus grande participation des étudiants et un effort d'adaptation des méthodologies aux besoins des étudiants. Je dis le dernier, parce que pour atteindre un certain ordre dans les salles de classe, et sans prendre en compte d'autres facteurs sociaux influents, Il est essentiel que les garçons et les filles sentent qu'ils font partie de l'apprentissage. Parce que s'ils s'ennuient, ils perdent tout intérêt; S'ils perdent tout intérêt, les plus audacieux auront tendance à distraire et d'autres suivront. C’est la raison pour laquelle la motivation est extrêmement importante et c’est une condition qui ne peut être remplie par des sanctions ultérieures.
Et en écrivant cela, je me souviens du livre REDUvolution de María Acaso, dans lequel l'adaptation des salles de classe est indiquée dans le cadre de leur vision perturbatrice de l'éducation afin qu'elles soient 'lieux habités', et donc une découverte confortable et invitante. Vous souvenez-vous quand nous avons rencontré les écoles Vittra en Suède?
À mon avis, les enseignants doivent avoir des minimums pour pouvoir donner la classe dans des conditions, et les familles sont en partie responsables du comportement des enfants en classe. La figure de l'enseignant est trop importante dans la vie de nos enfants pour que les parents s'embrouillent et croient qu'ils doivent remplir des fonctions de «contrôle». Et dans bien des cas, c’est ce que nous avons tendance à faire: les enseignants doivent aller au-delà de leurs tâches, car ils veulent ou ne veulent pas d’élèves dont les besoins affectifs ne sont pas couverts ou sont trop saturés de problèmes familiaux qu’ils ne peuvent pas assister.
Il semble que le climat disciplinaire dans la classe et à l'école influence l'apprentissage, au point que dans les écoles avec des problèmes majeurs de discipline, les élèves ont du mal à progresser. Au contraire: les écoles avec des environnements disciplinaires positifs sont associées à plus de performances, même si celles-ci comptent également parmi leurs élèves des élèves plus favorisés sur le plan social. Mais oui: dans le cas d'étudiants cohabitants de différents horizons, un bon environnement les aide tous.
Maintenant nous pouvons réfléchir sur la façon de se rendre dans ces environnements de travail de manière non coercitive et sans que les garçons et les filles ne se désintéressent des études.
